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　　一年级男孩读诗 家长看注解后惊呆

　　通过视频我们看到了，一年级男孩原本识字不多，但他却能读一些诗词，读得很好，原来，他用一些图形加上认识的字来标记诗词，这让家长感到很惊奇。

　　这个学生其实是有字有图形的方式在表达他的认知，帮助记忆，纸面上写的和画的是他标记诗词的符号。

　　人的思维发展有一个过程，少年时抽象思维还不是很发达，形象思维发展比较早，少儿侧重借助于形象化的图形进行思维，因为对于少儿来说，形象的比抽象的更容易认知，这个阶段也可以说是图形认知阶段。少儿很喜欢摆弄各种形状的积木，这也是形象化思维的表现。

　　随着年龄越来越大，抽象思维也得到发展，逐渐习惯于结合抽象化数字、概念等进行思维，于是，对于可逆性、数字化等的把握能力得到提高，概括能力、推理能力等也更强了。

　　少年将不认识的字用图形来标记，借助形象进行思维、记忆，创造了他自己的认知标识，这表明这个学生做得很好，形象思维能力强，记忆力也很好，应该鼓励。其实，这是把以具象思维(感知形状)来展开形象思维(感知形象，把形状感和想象力结合)，具体、形象一体化，一年级学生发挥好了，以后将有利于提供智慧，因为这对于提高创造性思维是很有利的。在某种意义上，创造性思维是形象思维与抽象思维的统一，以形象化突破抽象规则，以抽象来提高创造的普遍价值。

　　随着孩子识字量增加，抽象思维能力的提高，他们自然会更喜欢以字，以词汇来标记诗词，当然，保留形象思维的一些习惯与是有益的，会增强艺术感。有人说，爱因斯坦之所以能提出了"相对论"，是离不开他手提琴拉得很好，这是有道理的，形象思维与抽象思维是互动的，互相促进的，伟大的科学家往往很有艺术气质，而伟大的艺术家，其作品一定具有深刻的哲理性。

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